Алла Тишкова: Дополнительное образование – это не то, что «дополнительно к школьной нагрузке»

(12+) Тишкова Алла Александровна, методист отдела региональных коммуникаций Всероссийского центра развития художественного творчества и гуманитарных технологий

 

- Расскажите пожалуйста, какое место в системе дополнительного образования занимает художественная направленность?

- Самое главное! Это самая большая направленность по охвату детей, начиная с 5-летнего возраста. Самая насыщенная по количеству программ дополнительного образования. По охвату детей по всей стране – от крупных городов до сёл и деревень. Если назвать цифру, то художественная направленность на данный момент составляет 27% всех открытых новых мест дополнительного образования. Это более 4,5 млн ребятишек.

- Как художественная направленность помогает детям раскрыться, найти своё место в жизни?

- Как и любая другая. Она даёт возможность проявить интересы и способности ребёнка. А это самое важное. Как бы времена не менялись, как бы дети сами не менялись, как бы не корректировались ценностные установки, базовые эмоции остаются самыми важными. Это самоуважение, когда кто-либо, в любом возрасте реализуется в том, что для него важно и интересно, он как раз вот эту базовую эмоцию самоуважения испытывает. Это дает ему уверенность в себе, обеспечивает успех в самореализации.

- На ваш взгляд, какую роль в системе дополнительного образования детей играют родители?

- Как и везде, родители могут изначально определять интересы детей. Когда ребёнок совсем маленький, они руководствуются своими какими-то интересами и могут отправить ребёнка на определённое направление. Например, отвести в хореографический кружок, определить его в вокальную студию. Но в любом случае мотивация ребёнка покажет, насколько родителями правильно был сделан выбор. Нужно ли ему это? В конечном итоге каждый ребёнок так или иначе приходит к самоопределению. Единственное, конечно родители должны эмоционально поддерживать детей в их выборе. В том числе на определённом этапе жизни, когда ребёнку исполняется 12-13 лет, следует поддерживать даже его метания по различным кружкам. Потому что он – выбирает. Ему нужно определиться. А как он может определиться, если он не попробовал ничего другого? А в художественной направленности есть огромный спектр для выбора именно по жанрам во всём их многообразии. Декоративно-прикладное направление, хореография, вокал, медиа, кино, мультипликация… Более того, всё развивается, появляются новые направления – архитектура, урбанистика, дизайн окружающей среды, продюсирование, цифровизация, активно развивается театр. Мы сейчас навскидку даже не сможем перечислить все возможности для применения себя. Везде есть возможности для саморе6ализации. Представляете, как трудно выбрать ребёнку?

- Вы упомянули цифровизацию. Как вы относитесь к введению современных технологий в систему дополнительного образования? Сейчас появляются специальные кружки, секции, направленные на изучение цифровых специальностей. Например, робототехника.

- Возможно, это влияние времени. Цифровизация – дань тем тенденциям, которые мы наблюдаем в современном обществе и, конечно, они находят отклик в системе дополнительного образования. Вплоть до того, что это в некоторой степени является необходимостью. Например, фотоиндустрия, которая является частью художественной направленности, уже никак не может обойтись без «цифры». Телеиндустрия, мультипликация и вообще вся так называемая «экранная» культура – полностью оцифрована. Учебные программы разработаны так, чтобы ребёнок научился всем этим пользоваться. Никто не сможет создавать мультфильмы или видео, не владея современными технологиями. Это получается уже такая интегративная программа, когда цифровые инструменты являются помощниками для того, чтобы ребёнок научился производить художественный продукт.

Хореография, мюзикл, театральный спектакль – всё это воплощается в том числе при помощи цифровых технологий. Даже в таком направлении, как «Сохранение культурного наследия», там где народные промыслы, ремёсла, там тоже есть для этого возможности. Потому что цифровые технологии позволяют в какой-то степени заместить, имитировать те технологии, которые когда-то были. И тогда мы можем что-то сделать не только в местах бытования конкретного промысла, но макетировать с помощью компьютера, разрабатывать 3D-модели, потом их печатать и получать художественный продукт.

- В связи с появлением новых технологий, новых возможностей, как меняется роль педагога в современном мире?

- Конечно меняется. Педагоги сами должны следовать этим тенденциям, формировать у себя определённые компетенции для того, чтобы соответствовать времени и быть интересными для детей подросткового возраста. Дело в том, что на определённом этапе, когда ребёнок занимается этим жанром художественного творчества, он хочет значительно расширить и углубить свои знания, хочет попробовать что-то новое, и здесь педагог должен предоставлять ребёнку такую возможность. По сути, педагог должен находиться в ситуации непрерывного развития, более того – опережать своих воспитанников. В профессиональном стандарте педагога как раз указано развитие профессиональных компетенций.

- Актуален ли сегодня классический спор между «физиками» и «лириками», как между людьми науки и людьми искусства? Стоит ли такой выбор перед детьми?

- Сейчас тенденция к интеграции. Я уже приводила пример мультипликации. Насколько здесь актуален спор, кто здесь главнее, а кто кому помогает? И это не частный случай, это чётко прослеживаемая тенденция. Интеграция проникает во все сферы жизни, в том числе в науку, в производство, в экономику, в искусство, даже в художественных промыслах мы наблюдаем это.

- Есть такая теория, что за последние 20 лет более чуткое отношение к детям и мягкость воспитания привело к устранению классического «конфликта отцов и детей». Мы знаем много примеров того, как подростки делятся сокровенным с родителями и получают поддержку. Как Вы считаете, это новый тренд? Или временное послабление, всё вернётся на круги своя?

- Если говорить о каких-то новых для нас явлениях – о психологической службе или родительских клубах – это всего лишь форма помощи. В этом плане я бы не стала говорить именно о конфликте поколений. Это больше относится к тем противоречиям, которые возникают в представлениях людей о мире, об их мировоззрении. Это всегда объяснимо, потому что любой человек формируется в возрасте до 20 лет. Когда у него появляется ребёнок, ему уже от 30 до 40 лет. И между родителем и ребёнком сумасшедшая разница в восприятии мира. Это естественная и абсолютно нормальная ситуация. Сегодняшним детям надо помнить о том, что они тоже пройдут через то же самое, когда у них будут их собственные дети.

А вот мягкость протекания этого «конфликта поколений» определяется родителями. Если они понимают эти вещи, если они следуют за изменениями мира, понимают и принимают их, активно вместе с ребёнком участвуют в этих изменениях, они остаются на позиции значимых для ребёнка взрослых. А значимые взрослые определяют всё. «Значимый» здесь означает «ценный», его мнение всегда интересно и всегда учитывается.

- Как Вы считаете, почему государство вкладывает такие значительные усилия в развитие дополнительного образования? Неужели не хватает коммерческих развивающих студий, кружков, школ?

- Когда существует конкуренция, это всегда хорошо. Поддерживать те образовательные организации, которые демонстрируют высокий уровень качества, это очень хорошо. Кроме того, в Федеральном проекте «Успех каждого ребёнка» определены и показатели какой процент детей должен быть охвачен программами дополнительного образования, какие формы должны развиваться, есть целевая модель развития, например, региональных систем дополнительного образования, где тоже указаны конкретные направления. Именно эти направления государство и поддерживает.

Но это никак не противоречит тому, что поддерживаются в том числе коммерческие организации, усиливается сетевое взаимодействие между государственным и коммерческим секторами.

- Как Вы считаете, чем полезны для ребят и педагогов такие мероприятия, как фестиваль «Открытия – 2030»?

- Они полезны прежде всего теми коммуникациями, которые возникают в процессе. Если говорить именно о педагогах, то это определённый обмен мнениями, обмен опытом, подтверждение собственной значимости как профессионала. А ещё это широкая дискуссионная площадка с большим выбором разностороннего опыта. Есть возможность не только узнать что-то интересное и полезное для себя, но и сразу же прояснить важные моменты, получить экспертное мнение, отрефлексировать свой профессиональный опыт. Поэтому фестивали, конференции, съезды, любые подобные качественно и содержательно выстроенные мероприятия оказывают большое влияние не только на какого-то отдельного педагога, но и на развитие профессионального сообщества в целом.

Педагог возвращается в свой регион, в своё учреждение и обязательно привносит что-то новое. Это положительно влияет на повышение качества дополнительного образования уже в этом регионе. Так, кирпичик к кирпичику постепенно выстраивается механизм, улучшающий систему дополнительного образования по всей стране.

Для детей участие в Фестивале – возможность самоутверждения, подтверждения своей значимости. Это самоуважение, о чём мы упоминали в начале нашей беседы. Они были выбраны у себя в регионах, они на Фестивале почти как взрослые – что-то обсуждают, моделируют, придумывают проекты, учатся у крутых экспертов. Это всегда очень мотивирует, запускает в ребёнке небольшой дополнительный двигатель, который потом долго тянет его вперёд.

- Дополнительное образование не превратилось в «обязаловку»? У современного ребёнка не так много времени после школы, домашних заданий. Как мотивировать ребёнка заниматься дополнительно?

- Дополнительное образование – это не то, что «дополнительно к школьной нагрузке». Дополнительное образование имеет совершенно другое содержание. Поэтому уравнивать это невозможно. Дополнительное образование – это углубление содержания, это то, чем интересуется ребёнок. В школе он получает стандарт, за пределы которого практически не выходит. А где можно заниматься, например, гончарным делом? Где он может рисовать не так, как прописано в жестком стандарте урока, а в той технике, которая ему нравится? Это возможно сделать только в рамках занятий дополнительного образования. То есть оно «дополнительное» не потому, что школу дополняет. Оно «дополнительное», потому что даёт новые знания и возможности для реализации творческого потенциала ребёнка.

Очень сложно найти ребёнка, который совсем ничем не интересуется. Даже увлечение просмотром видеороликов и играми в смартфоне при грамотном подходе трансформируется в занятия блоггингом. А это целый набор знаний и умений. Надо придумать тему, составить минимальный сценарий, снять, сыграть, смонтировать, озвучить. Продолжить это, показать как это можно развить, в какую сторону трансформировать свои увлечения – вот это уже задача педагога дополнительного образования.

Или вот ещё хороший пример из практики. Был обычный кружок вязания, где девочки учились вязать. Педагог придумал для них новую образовательную практику – они стали вязать игрушки для кукольного театра. Представляете, как это мотивирует? Они не просто вяжут какие-то шарфики или носочки, а придумывают и воплощают персонажей театра. И потом видят, как собственной яркой жизнью живут сделанные их руками вязаные герои в руках других ребят, как они играют в спектакле кукольного театра.

- Какой бы совет или напутствие вы дали участникам Фестиваля?

- Пробуйте! Пробуйте новое и, возможно, оно откроет вам новые горизонты.