Анна Григорьева: Времени у детей не стало меньше

(12+) Григорьева Анна Игоревна, методист Федерального центра дополнительного образования организации отдыха и оздоровления детей

 

- Как Вы считаете, почему государство вкладывает такие значительные усилия в развитие дополнительного образования? Неужели не хватает коммерческих развивающих студий, кружков, школ?

- Государство вкладывало, вкладывает и должно продолжать вкладывать. Потому что это – вклад в будущее. Дети, которые осваивают дополнительные программы, они более мотивированны, они быстрее и лучше осваивают специальности и в будущем станут более квалифицированными работниками, экспертами. Нужно и важно привлекать к этому и коммерческий сектор – бизнес, потенциальных работодателей, вузы, в том числе негосударственные. Все они в выигрыше от вложений в дополнительное образование школьников.

Государство не может от этого отстраниться, потому что дети – это будущие специалисты, будущая опора страны, её гордость и благополучие. Поэтому, мне кажется, у государства даже не стоит этот вопрос – вкладываться или нет. Конечно, да. Это почётная обязанность государства, которая потом вернётся сторицей.

- Мы встречаем на Фестивале ребят и их наставников. Но в общей конструкции присутствует ещё один элемент – родители. В какой роли Вы видите родителей в системе дополнительного образования?

- Родители, в первую очередь, наши основные заказчики. Педагоги, методисты, все работают на благо детей в соответствии с теми ожиданиями, который транслируют нам родители. Какими они хотят видеть своих детей? Какими компетенциями они хотят, чтобы дети овладели?

Вторая роль родителей – это наши коллеги. Ни школа, ни кружок, ни секция никогда не заменят ребёнку то, что даёт ему семья. И речь здесь не только о воспитании, хотя и оно тоже очень важно, но также и о привитии интереса, о поддержке его инициатив. Как бы ребёнок ни был увлечён каким-либо занятием, если это не поддерживают родители, из этого вряд ли что-то получится. Как правило, ребёнок теряет интерес и перестаёт заниматься. Если же    родители поддерживают, то даже если у него будет что-то не получаться, если он столкнётся с проблемами и трудностями, то ребёнок всё преодолеет.

Так что родители – и наши помощники, и наши строгие судьи.

- Как Вы считаете, дополнительное образование – это больше про хобби или про профориентацию?

- Я думаю, это про то, что необходимо ребёнку. Если ему на данном этапе необходимо хобби, то его занятия будут так или иначе про хобби. Если ему нужна кампания, в которой он сможет чувствовать себя уверенно, где он сможет проявить себя, свои лидерские качества, где он сможет развиваться как личность… значит кружок, секция, объединение – должны стать для него этой кампанией. Если ребёнок чувствует необходимость в том, чтобы более серьёзно задуматься о своём будущем, то тут включится профориентация. Если ребёнку нужен важный взрослый в его жизни, кто разделял бы его интересы, скажем, к технике, к астрономии, к искусству, то значит дополнительное образование должно дать ему такого значимого взрослого. Прелесть дополнительного образования в том, что оно очень адаптивно, оно способно меняться, подстраиваясь под потребности ребёнка.

- Достаточно ли ребёнку школьного курса? Следует ли обязательно заниматься в кружках и секциях?

- Смотря какую цель ставит родитель перед собой и перед ребёнком. Знаний и компетенций, полученных в школе хватает для чего? Для того, чтобы сдать экзамены? Кого-то устроит этот вариант. А кому-то школы будет недостаточно и ему необходимо будет «добрать» в каком-то другом месте дополнительными занятиями. Достаточно ли школы для поступления в вуз и дальнейшей учёбы? Также очень зависит от ребёнка. Но если мы отойдём от прямолинейного пути и зададимся более общим вопросом, то всё станет иначе. Достаточно ли школьных знаний для полноценной интересной насыщенной жизни, для саморазвития? Ответ – нет. Потому что дополнительное образование не зря так называется. Оно дополняет, то есть встраивает тот самый важный кирпичик, чтобы что-то стало полным, единым, цельным, гармоничным. Это необязательно должна быть какая-то большая история, возможно занятия в кружке всего лишь малая часть жизни ребёнка. Но пока не попробуешь, ты не узнаешь, что тебе этого не хватало. Поэтому – надо пробовать. И когда этот крохотный «пазл» встанет на своё место, картина жизни ребёнка засияет совершенно новым светом.

- Как меняется роль педагога в современном мире?

- Если говорить большими категориями, то изменилось содержание самого понятия. Раньше педагог был в большей мере носитель знаний, такой человек-энциклопедия. Особенно это было актуально до появления и повсеместного распространения сети Интернет. Чтобы быть хорошим педагогом, человеку достаточно было быть эрудитом, специалистом своего дела и уметь хорошо излагать свои знания.

Сейчас же любая информация доступна буквально по одному клику. Соответственно изменилась и роль педагога. Это в первую очередь человек, который учит навыкам, является проводником в мир поиска информации, её фильтрации. Современный педагог – это внимательный наблюдатель, который мягко направляет ребёнка в нужном направлении, сообразно интересам последнего. Раньше педагог, образно говоря, брал ребёнка за руку и проводил через сферу своих знаний. Сейчас он скорее как навигатор, указывающий дорогу, по которой дети уже могут идти самостоятельно.

- Какая тема у Вас откликается больше всего в дополнительном образовании?

- Мне нравится возможность использовать нестандартные подходы, сочетать несочетаемое. В той же школе в этом плане свободы значительно меньше. Как раз обсуждали с коллегами этот момент. Педагог может написать программу, которая будет полностью построена на настольных играх. Это будет эффективная, яркая, конкурентоспособная, востребованная у детей программа. И самое главное, что таким образом можно доносить до них важное знание. Но сама программа со стороны будет выглядеть как нетипичная, особенно для академического представления об обучающих программах. Ну что это такое – дети сидят и играют в настольную игру? Мне кажется, в этом как раз прелесть допобразования: ты экспериментируешь и находишь необычные методики, которые дают потрясающий результат.

- Не мешают ли смартфоны и компьютеры развитию современных детей?

- Смартфоны могут мешать и взрослым. Всё зависит от человека. Проблема не в самом смартфоне или компьютерной игре. Проблема в том, что происходит сейчас с человеком. Если на каком-то этапе телефон заменяет подростку всё – общение с друзьями, с родными, получение новой информации, знаний, - то нужно не обвинять в этом ребёнка или смартфон, а подумать что можно с этим сделать. Всё это можно использовать во благо. Есть примеры, когда на базе компьютерных игр педагоги проводили сессии на командообразование.

Я считаю, что смартфоны нельзя исключать из образовательного процесса, запрещать. Нужно показать ребёнку, что смартфон может и умеет гораздо больше, чем это известно подростку, чем он регулярно пользуется. Там есть огромное поле для позитивного и продуктивного использования. То же самое касается социальных сетей. Если показать ребёнку как с помощью соцсетей заводить полезные знакомства, собираться в команды, реализовывать совместные проекты, нам не придётся придумывать как ограничить время пользования соцсетями. То, чем мы наполним представление ребёнка о смартфоне или социальной сети, то и будет играть роль.

- Остался ли в современном обществе внимания к интересам и потребностям ребёнка конфликт «отцов и детей»?

- Я бы не сказала, что конфликт «отцов и детей» устранён. Родители и педагоги стали более чуткими к детям в целом. Скажем, рост популярности обращения к психологам привело к тому, что люди стали гораздо глубже осознавать себя, свои проблемы, более глубоко оценивать взаимоотношения друг с другом. Но конфликт «отцов и детей» строится вовсе не на том, насколько чутко мы друг к другу относимся, а на том, что мир меняется. Мир не перестаёт меняться и не перестанет. И поэтому данный конфликт до конца не будет исчерпан никогда. Прекращение конфликта отцов и детей будет означать стагнацию. Если поколения понимают друг друга идеально, значит между ними нет разницы. Это и есть стагнация. Я не вижу ничего страшного в этом конфликте. Главное, чтобы люди умели договариваться, улаживать недопонимания, умели не только слушать, но и слышать друг друга.

- Допобразование не превратилось в «обязаловку»? У современного ребёнка не так много свободного времени...

- Дополнительное образование точно не «обязаловка». У педагогов нет таких рычагов, чтобы ребёнок помимо своей воли посещал какие-то занятия. Вопрос только в мотивации. Если мы как-то заинтересовали ребёнка, поверьте, он найдёт время заниматься любимым делом даже в самом плотном графике. Там, где у него уходило на подготовку домашнего задания 4 часа, потому что одну половину он смотрел в окно, а вторую половину «страдал» как он не хочет делать эту «домашку», будет тратиться полтора часа или меньше. Потому что он будет знать, что после этого он сможет пойти в любимую секцию или кружок.

Проблема не в том, что заданий стало больше. Проблема в том, что у детей очень много отвлекающих факторов. Если раньше были книги, и чтобы начать читать книгу тоже надо приложить усилие над собой, то теперь ты открыл ленту youtube или ВКонтакте, и «провалился» в развлекательный контент. Тебе даже не нужно проводить по экрану, чтобы видеть следующее видео или пост. Они непрерывным потоком льются тебе в голову, и тут уже нужны силы, чтобы остановить этот поток. Времени не стало меньше, стало больше возможностей потратить его впустую. Заинтересованный ребёнок сможет оптимизировать своё время так, чтобы получить дополнительное образование в том кружке или секции, где ему действительно нравится.

- Какое пожелание Вы бы оставили участникам Фестиваля «Открытия – 2030»?

- В жизни будет очень много моментов, когда необходимо будет сделать выбор. И в эти моменты вокруг будет много людей, которые будут говорить «ты не должен ошибиться», «ты должен выбрать самых правильных друзей», «ты должен выбрать правильный кружок», «ты должен выбрать самый правильный вуз», одним словом «ты должен сделать самый правильный выбор». Конечно, взрослые стараются оградить своих детей от неправильного выбора. Но на самом деле практически не бывает таких ситуаций, когда «ошибочный» выбор абсолютно необратим. Такого, чтобы ребёнок вместо кружка макраме выбрал бисероплетение и из-за этого вся дальнейшая жизнь пошла под откос, даже в очень плохих фильмах бывает крайне редко. Мне кажется важным это понимать и не бояться действовать – пробовать что-то новое, менять направления деятельности, искать и находить «своё» занятие. Мир изменился, нет больше необходимости выбирать профессию раз и навсегда. Можно начать новую карьеру в 20, в 30, в 50 лет. Поэтому – не бойтесь пробовать, и какая-то из этих попыток обязательно будет удачной.